百度 培训机构存安全隐患徐先生告诉记者，他的小孩今年十岁了，学习成绩一直不是很好，尤其是数学和英语，于是想给孩子报个培训班补补课，刚好家附近有个雷氏教育顺外路校区，就过去看了下。

编者按

中国社会科学院大学，是一所乘时代春风成长的大学。办好中国社科大是党中央交给中国社会科学院的重大政治任务，是中国社科院深化落实“三项共识”、统筹推进教育科技人才一体化发展的重要抓手。为全面落实党的二十大、二十届三中全会有关教育工作的方针精神，贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，进一步深化科教融合改革，激励引导全院科研教育工作者积极从事教育教学研究和实践，中国社科院开展了首届中国社会科学院教育教学奖评选工作，此次评选共设立3个大类6个项目。本期继续推出系列报道，挖掘每个获奖项目背后的故事，一起探索他们心中的人文之光。

从进入新闻传播学专业到成长为专业研究者，中国社会科学院大学新闻传播学院教授、中国社会科学院新闻与传播研究所研究员朱鸿军亲历了中国新闻传播学的起起伏伏。

此次获得首届中国社会科学院教育教学奖教学名师奖，再次激发了朱鸿军对学科发展的思考。他认为，新闻传播领域的时代变革，深刻影响着相关教学与研究。无论是对日常教学，还是对学术研究来说，学生和老师都是相互成就的，“学生也是老师的老师”。他相信，这样的相互成就是学科薪火相传的希望之所在，将推动学科进一步发展。

“教学相长，教研相长”，是朱鸿军在教学中始终坚持的核心理念。2003年便走上讲台的他，已在教育一线深耕二十余年。2012年进入中国社会科学院后，他又亲历了中国社会科学院大学科教融合的发展历程，对上述理念有了更深刻的体会。

在朱鸿军看来，新型科教融合是中国社会科学院大学的办学特色，研究正是教学的根基。为了让学生有机会登上学术高地，朱鸿军将研究所的科研资源同教学深度结合，将学生的“第二课堂”设在学术期刊编辑部。学生在编辑部实习，从协助校对、编稿到参与审稿讨论，体验并了解学术论文出版的全流程。让学生参加编辑部举办的学术会议和工作坊，帮助他们快速接触到学术圈的名家、青年才俊和同龄学人，拓宽自己的学术朋友圈。“孩子们一旦进入学术核心地带，起点就不同了。”

他还带领硕士生、博士生赴江苏、广西、山东、广东等地蹲点，指导学生开展扎实的调查研究，将论文写在祖国大地上。他说，帮助博士生参与到对国家有重大意义的课题中去，让他们对国情民情有深入的了解、对新闻传播实践情况有切身的体会，这样形成的成果才能适应国家需要。

在科教融合背景下，朱鸿军更注重学生的长线培养。从本科阶段就抓起一批适合做学术研究的“好苗子”，更早地将学生的科学研究素养培育起来；研究所提供平台让学生们参与学术过程，老师们也能通过这一途径得到学生的帮助和启发。朱鸿军认为这是优势互补、共建双赢。

朱鸿军也会遇到“烦心事”，上课抬头率是他和同事们交谈的话题之一。“吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，是提高抬头率的有效途径之一。”

“首先，你讲的内容不能枯燥乏味。”朱鸿军认识到必须要将高质量、“金字塔尖”的知识传播给学生。他形象地将高质量教学比作倒水，来说明科教融合对教师提出的高要求：老师若想给学生一杯水，自己必须有一桶水才行，且这桶“水”必须是前沿、科学，甚至是老师自己创新提炼出来的。“如果只是照本宣科，讲出来的知识就像自来水，沉淀再多也难成气候。”

让学生成为课堂的主角也很重要，朱鸿军主张让学生以任务为导向参与教学，不断进行互动，找到自己的学术兴趣。他讲授的“新闻传播学论文规范写作”课程，在学生中颇受欢迎。为了打破课堂与实践的边界，他把“期刊审稿现场”搬进教室，充分利用自己职业角色的“多面性”，化身“学术把关人”与“知识生产者”双重角色。开课第一周，他让学生根据兴趣拟定论文题目，两周后逐一登台阐述选题依据、理论价值和研究路径，让学生从审稿人的角度对彼此的题目打分。一篇篇论文从确定框架到最终成稿，大家一起见证一间间“毛坯房”变成“精装房”。朱鸿军以一篇文章的完成为线索，贯穿整个课堂，一些学生在这门课上写出的论文甚至能够发表。朱鸿军认为，这是一种激发学生学术兴趣的有效途径。

在朱鸿军看来，教育是“双向奔赴”。为人师表，首先自己要合格，自己做不到的事，就尽量不去要求学生达到相应水平。为了拉近与学生的距离，朱鸿军会与学生一同进行体育锻炼。在练单杠、跑步、打球的过程中让学生感受到老师的自律、健康。他希望通过这种示范，潜移默化地影响学生。他还提到，自己会向学生请教关于DeepSeek等新兴工具的使用问题。“老师不可能是全能的吧？”朱鸿军反问道。

这种对话精神延伸至学术信仰的塑造。朱鸿军十分重视让学生“立大志”。“跟着自己的爱好走，更有内生动力去做事，但如果仅仅研究自己兴趣世界里的那点东西，格局就小了。作为研究者要多想想自身的研究兴趣对行业、国家乃至人类有没有用。如果答案是肯定的，那就持之以恒地做下去，坚持五年、十年，必然会小有所成，乃至取得大突破。那时，一些小焦虑、对前途的迷茫就自然烟消云散了。”他表示，研究者还必须守牢底线，不去触碰那些绝不可触碰的学术红线。

朱鸿军十分重视“对话”的对象，他提出要和经典对话、和前沿对话、和高人对话。

他会给学生列书单，要求学生阅读学科经典著作。他十分重视学习新出现的研究手段，要求学生不断同新的研究方法与成果进行“交流”。“孩子们学习能力强，能够快速掌握这些新工具，成为老师的老师。”他认为，不断与时俱进，掌握新的研究技能，对创新研究十分重要。

和高人对话，有助于少走学术弯路。近年来，他不仅带着或资助学生参加各种高端学术会议、拜访学术名家，而且还牵头举办全国性青年学人论文大讲堂和青年论文写作“啄木鸟”工作坊10余场，线上线下超万人参与，为全国新闻传播学人、学子搭建与优秀学术前辈、青年才俊学习交流的平台。“学术传承不是为了让后来者吃两遍苦，我们这代学人规范学术训练不少是自学的，走了不少弯路，也掉过不少坑，搭建这样的平台就是为了让年轻学人的学术道路更平坦些。”

如今，朱鸿军继续在教书育人、科学研究和推动新闻传播学学科转型的道路上坚定前行着。他说，自己是一个有情怀的人，从二十几岁进入新闻传播学领域，至今已有二十多年时光。当前，这个学科正处于发展转型的关键期，如果能为这个学科的顺利转型和再繁荣作出一点点贡献，就可以骄傲地说把自己最好的年华奉献给了这个学科，人生无憾。

（来源：中国社会科学网）